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学识字越早越好吗 尽量还是循序渐进

时间:2018-08-29 12:34:36 来源:本站整理作者:wsl点击:

导读:中华文化博大精深,爸爸妈妈们应该很早就希望孩子能够多识字,对自己的民族文化了解的更深一点吧,不过孩子一般对文字的接受能力都没有那么的快,急于求成的希望孩子识字并不是一件
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中华文化博大精深,爸爸妈妈们应该很早就希望孩子能够多识字,对自己的民族文化了解的更深一点吧,不过孩子一般对文字的接受能力都没有那么的快,急于求成的希望孩子识字并不是一件非常好的事情,那么孩子什么时候学识字好呢,儿博会官网小编为大家带来孩子推荐识字时间。

孩子什么时候学识字好

学识字越早越好吗 尽量还是循序渐进

1 关于认字两大矛盾的观点

不过,随着华德福等西式育儿观念的涌入,对于要不要早点教孩子识字,形成截然不同的两派。

传统派。坚持老祖宗的观点,早早教孩子识字。况且有幼儿园面试、幼升小压力呀!有小学明确要求,认字少于2000个 不收。

坚决抵制派,也可以称为“静待花开”派。坚决抵制学前儿童识字,比较典型的就是华德福。他们认为, 认为孩子在六岁前最重要的任务是培养健康的人格和心理,具体来说,就是建立自己与自己的关系,自己与他人的关系,自己与世界万物的关系。即通过身体去感知和触摸真实的世界,而过早地认字会把孩子禁锢在书本世界中。

说得通俗点,抵制派认为:让孩子通过触摸“冰”这个物,来感知它的凉,知道它比较滑的性质,比认识“冰”这个字更重要。

2.两大观点都过于绝对,孩子啥时认字因人而异

众多妈妈,尤其是接受了华德福理念的妈妈纠结了,要不要教孩子认字?

其实,答案只有一个:因人而异,无论传统的拔苗助长还是华德福的绝对抵制都是不科学的。

如果单纯照搬传统观点,不顾孩子兴趣,早早地硬性灌输字,当然会扼杀好奇心。最为关键的是,孩子可能很早就会形成“学习识字是枯燥的”这样的印象,并因此失去对语文的兴趣。因此,切不可在拿着小鞭在后面逼迫孩子每天必须学多少字。

华德福教育一刀切坚决抵制学龄前儿童去识字也明显不合理。首先,人格培养和识字不是绝对矛盾的,人格培养和心理培养当然重要,但没见谁因为早认识字,就耽误了。其次,至于担心识字会把孩子禁锢在书本中,扼杀他们的想象力,大可不必。

三岁的孩子对自己和世界已经有了一定的体验和认识。他知道天在哪里,什么颜色,也知道土是什么触感。

所以,你此时教他认识这“天”和“土”这两个字,他会把字与他相应的感觉配对,而非把它当成无意义的符号。再者,同西方文字不同,中国汉字是兼具音形义,很多汉字本身具有“意义”。

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3.妈妈无需纠结 但需注意这三个问题

既然不纠结了,妈妈们就需要考虑接下来的三个问题。

啥时教?孩子有了兴趣就教,即便他只有两三岁。孙瑞雪认为认字敏感期在五岁。实际上因人而异,我儿子三岁就整天问我这个字是什么那是啥字,我能故意不教?获“雨果奖”的八零后郝景芳在一篇《相信野蛮生长的力量 我是这样爱上阅读的》中表示,自己早早就会认字,三岁半时,每篇文章就能读出第一段,一年级时就完全独立阅读了。

因此,早早认字可以独立阅读,阅读同样能通往一个广阔的世界。

教什么?简单汉字,最好是独体的象形字,并且是孩子生命体验之内的事物,比 如“人”、“天”,“土”,“上”,“下”等。

我为三岁儿子整理的近期识字表:一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、手、文、门、月、四、五、六、七、八、九、目、耳、米、白、田、长、山、马、水、云、车、牛、少、牙、毛、心、风、爸、 妈 、爷 、奶。

怎么教?寓教于乐、随孩子兴致。且不可订计划不破坏孩子的兴趣,列目标。每天给孩子读故事读绘本时,用手逐字指着读。由听故事到产生认字的求知欲望是自然而然的,阅读熏陶早的孩子,认字敏感期也早。当孩子有识字兴致和愿望时,随时随地的教他即可。

如何让孩子接受识字

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第一,让幼儿学认字,是需要有一定基础的。

从语言的学习过程来看,是要按照听、说、读、写的规律。而每个汉字都有音、形和意三部分,如果先教孩子已掌握了词义和发音的字,孩子既有兴趣和容易记住,且能马上进行运用。所以,不要为识字而识字,要教常常能看到的、有实际意义的词,不教孩子不理解的字,如抽象名词、形容词等。

第二,不管孩子是否对文字敏感,也不要让幼儿认太多的字,而是要加强知识的横向连接和生活中使用。

当孩子认识400~500个高频字后,便能初步阅读了,达到1500字,便可读下来生活中绝大部分的文字内容。如果一味追求孩子识字量,孩子记得快忘得也快,不仅达不到阅读的目的,还会损害孩子学习的兴趣,违背学前识字教育的初衷。

第三,假设孩子对识字兴趣不高,但孩子一定会有其他求知欲望的。

要想幼儿能有效地认字,就要引导幼儿的求知欲,并转换为识字的兴趣和动力,即把孩子实际生活需要转化成识字的需要。比如,孩子平时想要一些东西,家长都帮助孩子用纸条记录下来,等去超市的时候,让孩子带着纸条去采购,这样很容易教会孩子认识和自己相关的字。

第四,如果孩子对识字兴趣不高,父母更要把认字的过程,变成一种愉快学习,并获得成功的体验。

这实际上是家长想办法给孩子找到认字的动力,把学习融入到玩耍中,不要干巴巴地按照呆板的授课方式去教。比如,在识字中,可以想办法多和孩子玩一点文字类的游戏。当然,家长多给孩子积极的暗示是很重要的,别打击他们的自信心。

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第五,教对识字兴趣不高的孩子,不要脱离情景来学。

语言不是孤立学习的,对着书或把字写到纸上,孩子最后虽然可以记住,可未必能在生活中正确使用。所以,父母要为孩子创造一些适合的语言环境。例如,让孩子认识“桌”字,就可以在桌子上贴上一个字条,孩子每次吃饭时就可以看到。当然,家长也别满屋都是字条,反给孩子压力。

第六,面对识字兴趣不高的孩子,家长切不可让孩子老老实实坐下来学,这必然会增加孩子的反感。

学习可以在任何情况下进行,但父母要善于发现孩子求知欲最强烈时,像孩子问“为什么”时,巧妙引入认字就是很好的办法。例如,孩子问为什么早上天就亮了,你解释是太阳出来了,然后马上就可以说“早”字就是表示太阳从地平线上升起。

第七,认字就像孩子学走路一样,有早有晚,但迟早都会的。

每个孩子的各种能力发育节奏不一样,没必要跟别人的孩子比,父母要在尊重孩子认知发展的基础上学会等待。家长千万别用简单粗暴的方法,或物质引诱等方法来让孩子识字。而利用识字卡、视频、软件等,也不是很理想,但家长能把视频中介绍的方法,移植到生活中就非常理想。

第八,教育,是极其具有目的性和功利性的。

让孩子学认字之前,父母一定要想想,现在教是否符合孩子的心理和生理阶段发展特点,这些认知是否可以复用和延伸,是否有办法激发孩子的兴趣,自己设定的目标是否和孩子现状吻合,等等。如果家长能做到不教而教,让孩子感觉不到你的“为”的无为,那孩子自然也就能不学而学了。

必须要承认的是,有家长不愿意在幼儿期教孩子识字,希望孩子能顺其自然。其实,这应该是最合理的做法。只是,当这样的孩子入学后,由于其他孩子已经抢跑了,老师又根据班上大多数孩子情况,加快了教学进程,这很可能使孩子在初期跟不上进度。对此,家长也不需要过度紧张,既然前面都相信孩子,此时更应该相信自己的孩子。

一般情况下,敢于放手的家长,其孩子智力和学习能力也不会差到那里。如果孩子在父母的帮助下,经过适当的辅导和指点,能抵住前几个月的学习压力,其成绩将会获得快速提升。这对孩子来说,不仅是一次挑战,也是学会应对困难的途径。同时,孩子到了一种集体学习的环境中,其注意力自然会放到学习上,认字也是水到渠成的事情。

也不排除一些家长想教,孩子就是不想认字,这等于孩子没有任何认字基础,就要进入小学学习。若家长通过观察,发现孩子在不少地方都比同龄孩子差一点,但排除智力异常,即孩子发育属于慢一点的。此时,父母就要面临抉择了,既然孩子还没有准备好,那敢不敢让孩子晚一年入学?许多时候,等待必定是有回报的,适合孩子的,才是最科学的。

教孩子学习识字的方法

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1.提高积极性,就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣,激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”,说字是人的好朋友,它可以告诉你好多故事,好多知识,认识的字越多,朋友越多,知道的事情也就越多,将来干的事就越大,如当汽车司机、飞行员,这样孩子就十分想和字交朋友,并且想交很多朋友。

2.对应法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字,一边指着物体和字,一边念物体的名称和字音,多次反复就会形成音形结合的条件反射,就把字记住了。

3.识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大,保证字形的鲜明印象。

①袖珍字卡。用1.2厘米见方的硬纸板,两面写字,家长经常带一些放在口袋里,当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时,利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”,把相应的大小字块放在一起。

②玩式字卡。用4.5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌(如“上”“大”“人”)或棋字(如对角棋、军棋、象棋、围棋),可叫孩子随身带上,玩时和他分胜负,孩子会百玩不厌。

③现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡,与孩子一起活动时,发现他对某件事极有兴趣时,可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。

4.画图填字。如图上画一面红旗在飘,你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。

5.游戏识字。

①藏字。把写好的字块放在背后,或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方;或是左手或是右手,采取躲猫的形式,是很容易引起识字兴趣的。

②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字,也可以训练孩子抽象概括的思维能力。

③取放字。用两盒数量一样的字卡,与孩子比赛认取,看谁认得快,在盒中取一个认一个,取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点,让孩子多赢,孩子是会玩得津津乐道的。

④前进法。与孩子散步时,可在前面百米处放一个目标,间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字,认完一个就走十米,看谁先认完十个字。

⑤让孩子当老师。在黑板上写十个大多是孩子认识的字,父母当学生,孩子点一个父母就认一个,有时故意认错让孩子来纠正。

⑥识字比赛。如黑板上有十个字,把孩子和爸爸各分一组,妈妈作裁判,看谁认得快。

⑦蒙字法。先在桌子上写两个字,让孩子认一认再用两只手各蒙住一个字,让孩子猜一猜,看哪只手蒙的是哪一个字?

⑧玩拼字。如说一个短句(最好是有教育意义的),叫孩子找出相应的字来拼(或者是将这一句话的字块先打乱,再由孩子拼出一句话来);或设故障,把句子中的某字不让孩子看见,掉在地上,问差哪一个字,快排出来。

6.对号入座。如玩具上、桌子上,叫孩子把相应的字块放在上面去。

7.见字认字。如家中报刊上的条幅、书名、来信(信封上的字),街上的标语、商标、广告、店名等。

8.动作教。如教“爬”就做爬的样子。

9.分类识字。可从人、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字,激起兴趣,培养思维力和想象力。

10.写字认。在黑板上、地上、充满水汽的玻璃窗上画字,画一个,念一个,擦一个,擦了再画……他会感兴趣的。

11.集中识字。当孩子识字有一定的基础,并对识字产生强烈的饥饿感时,可根据小学语文课本,或按扫盲识字,根据情况可大量识字。有人作过试验,一次认60个字,一个晚上认172个字都不为罕见。

12.阅读促识字。当孩子认过几百字以后,就给他一些画册书、小人书、儿童读物让他读,遇到生字,通过懂故事情节会念一些生字,使他感到自豪,就会如饥似渴地要求大人教字。



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